Odebranie certyfikatów zamykających zarówno uczestnictwo jak i pracę w międzynarodowym projekcie polsko-fińskim.
Cały projekt obejmował zarówno szkolenie nas doradców zawodowych z
podejścia socjodynamicznego V. Peavy jak również ok. 40 godzin pracy z
naszymi klientami, z którymi prowadziliśmy sesje doradcze w tym nurcie.
Podczas naszej 9 miesięcznej pracy w projekcie byliśmy poddawani
superwizji.
"Kariera w ww. ujęciu traktowana
jest nie jako linearna droga rozwoju zawodowego jednostki, ale raczej
swojego rodzaju alternatywne opcje kształtowania swojego życia,
ujmowanego holistycznie (nie tylko obszar zawodowy, ale całe życie
człowieka jest istotny). W procesie tym najważniejsza staje się
umiejętność nieustannego kształtowania swojego życia, w odpowiedzi na
wyzwania, jakie niesie ze sobą życie w zglobalizowanym, ciągle
zmieniającym się świecie.
Od lat 90-tych ubiegłego wieku V. Peavy
propagował koncepcję poradnictwa, nazwanego socjodynamicznym, którego
najważniejszymi elementami są:
- konstruktywistyczna perspektywa społecznej konstrukcji„Ja” we współczesnym świecie,
- filozofia pomagania,
- praktyka poradnicza, bazująca na ww.
Dwa podstawowe celeporadnictwa:
- zwiększanie zdolności klienta do określania ważnych dla niego celów – wolność wyboru;
- wzrost zdolności klienta do satysfakcjonującego go udziału w życiu społecznym – wolność działania.
Doradcy stwarzają klientom okazję do
konstruowania i rekonstruowania narracji życia, po to, aby w następnym
etapie działania, samodzielnie lub wraz z doradcą, klient potrafił
zaprojektować następny epizod w jego karierze, wykorzystując
uświadomione sobie w trakcie narracji zasoby i możliwości.
Metody pracy w nurcie socjodynamicznym:
- Dialogiczna konwersacja, czyli rozmowa doradcza,
której nadrzędnym celem jest zrozumienie osoby zwracającej się po
pomoc. W podejściu socjodynamicznym dialog jest formą komunikacji, w
której równorzędni partnerzy empatycznie słuchając, poszukują wspólnych
obszarów rozmowy, otwarcie interpretując usłyszane treści i starając się
zrozumieć siebie nawzajem. Tym, co najbardziej charakteryzuje
dialogiczną konwersację, jest gotowość rozmówców na zmianę, jaka może
się dokonać w związku z tym co usłyszą od siebie nawzajem.
Najważniejszym elementem rozmowy jest umiejętne zadawanie pytań, które
wywołują opisy doświadczeń życiowych, pokazują ich odmiennościi
znaczenie (m.in. pytań „de-konstrukcyjnych”, odkrywających ukryte
założenia lub stałe przekonania posiadane przez klienta, które mogą
utrudniać znalezienie rozwiązań lub przeszkadzają w podejmowaniu
decyzji).
- Metafory, dzięki symbolom lub metaforycznym określeniom klient ma okazję spojrzeć na znane mu kwestie w inny niż dotąd sposób.
- Mapowanie przestrzeni życia
- relacje, jakie zachodzą w życiu radzącego się,
- znaczące dla niego role,
- charakterystyczne cechy i elementy przestrzeni życiowej radzącego się,
- pojawiające się w niej przeszkody,
- mocne i słabe strony życia radzącego się,
- jego potrzeby i oczekiwania.
Sporządzanie
„mapy przyszłości” jest z jednej strony wizualizacją szans i możliwości
klienta, z których w przyszłości może on/a skorzystać, a jednocześnie
jest ważnym początkiem dalszych prac nad projektem kariery. Tworząc
model autobiograficznego „ja”, klient ma okazję tak szczegółowo poznać
siebie, a dzięki temu zrozumieć wiele swoich doświadczeń, rozpoznać
posiadane zasoby i zweryfikować swoje szanse oraz ograniczenia.
- Wyjaśnianie krytycznych doświadczeń życiowych (tranzycji).
Opisy
przejść edukacyjnych, egzaminów, spotkań z ważnymi osobami, znaczących
rozmów, jak również trudnych sytuacji życiowych. Opisy takich sytuacji
pozwalają dostrzec m.in. sposoby radzenia sobie ze zmianą, stresem,
stratą, poznać strategie adaptacyjne, wartości i cele klienta.
- Poszukiwanie alternatywnych wyjątków.
Stosowanie
w trakcie rozmowy doradczej pytań o alternatywy, po to aby odkrywać
dotychczasowe sposoby radzenia sobie z sytuacjami trudnymi, jak również
określać możliwości rozwiązania trudności przez klienta."
Niesamowite doświadczenie dzięki naszym nauczycielom Timo Spangar i Anita Keskinen z Finlandii.
